Учителю о педагогическом общении (В.А. Кан-Калик)

Взял в библиотеке.

Коммуникативные способности, которыми мы обладаем, нуждаются в целенаправленном развитии.

Этапы профессионального педагогического общения:

- Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап)

- Организация непосредственного общения (начальный период общения)

- Управление общением в педагогическом процессе

- Анализ системы общеня

У слабых учеников год от года возрастает осознание своей неполноценности и недооценка способностей.

Стереотипы в отношении "плохих учеников":

- учитель дает меньше времени на подготовку ответа, меньше времени подумать

- если слышит неверный ответ, не повторяет вопроса и не предлагает подсказки

- иногда либеральничает, оценивает положительно неверный ответ

- чаще ругает "плохого" ученика за неверный ответ

- реже хвалит за правильный

- не замечает поднятой руки "плохого" ученика

- реже улыбается и смотрит в глаза

- реже вызывает и реже работает с ним на уроке

Станиславский предложил метод физических воздействий, открывающий дорогу чувствам: выполнение физических действий, свойственных определенному эмоциональному состоянию -- способно вызвать в человеке эти эмоции.

Для преодаления отрицательных ощущений необходима постоянная работа по самовоспитанию. В частности хорошим методом является самовнушение - метод профессора И.Е. Шварца.

Модели общения педагога  на уроке
- педагог возвышается над классом
- педагог создает дистанцию между собой и детьми
- педагог строит взаимоотношения с детьми избирательно
- педагог в процессе взаимодействия слышит только себя
- педагог жгет по намеченной программе, не обращая внимания на обстоятельства
- учитель пресекает все формы учебной инициативы
- учитель мучается постоянными сомнениями: понимают ли его, не обижаются (пиздострадалец)

Глава VII посвящена тренингу профессионально-педагогического общения
- Умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке
- Формирование мышечной свободы в процессе педагогической деятельности
- Достижение эмоционального благополучия в классе
- Развитие навыков произвольного внимания, наблюдательности, сосредоточенности
- Развитие простейших навыков общения
- Управление инициативой (по Леонтьеву)
- Техника интонирования
- Определение и уточнение системы общения
- Развитие мимики, пантомимики
- Упражнения на педагогически целесообразное переживание
- Развитие семантических движений
- Доречевое и речевое общение
- Выявление индивидуальных особенностей педагогического общения (поиск стиля общения)
- Изучение эмоциональных реакций детей
- Преодоление внушаемых характеристик
- Построение коммуникативных задач урока
- Техника и логика речи, ее эмоциональность и выразительность.
- Словесное педагогическое действие
- Образная передача информации
- Упражнения на короткий диалог
- Выбор жеста
- Воспроизведение жеста в этюдной ситуации педагогического действия.
- Управление педагогическим общением
- Мобилизация творческого самочувствия перед общением с классом
- Выстраивание логики предстоящего общения
- Наблюдение за работой учителей
- Тренировка педагогической наблюдательности
- Выявление и решение педагогической задачи


Родители стремятся воздействовать, а нужно взаимодействовать.

Кан-Калик крутой.