Психология и педагогика мышления (Джон Дьюи)

Философ-инструменталист, основоположник научного подхода в воспитании мышления. Автор из 19 века, но многие идеи проскальзывают и современных авторов.

Что запомнилось: рефлексия, как основа совершенствования мышления.

Книга, к которой хочется вернуться позднее.

Общение и формирование личности школьника (Бодалев, Кричевский)

Учебная абулия - состояние, в котором любое учебное действие выполняется не по собственному желанию ребенка, а при помощи внешней стимуляции.

Причиной возникновения психогенных нарушений у школьников являются не сами неудачи, а переживания по этому поводу.

Значимые взрослые оказывают воздействие на переживания ребенка по поводу неудач.

Как правило, с приходом ребенка в школу, на общение родителей с ребенком начинает сильно влиять успеваемость ребенка. Это не правильно: в школе ругают, дома ругают, в итоге возникают психогенные нарушения.

Книга представляет собой анализ экспериментальных исследований (в основном проективной методики), с кучей таблиц. Отлично, для тех у кого данная деятельность является основной.

Психология игры (Д.Б. Эльконин)

Занудная книга, в основном - цитаты других источников, новой мысли не вычленил.

Педагогическое творчество (Кан-Калик, Никандоров)

В основном учителю приходится иметь дело с творческими задачами.

Многократное вариативное повторение знаний - основа закрепления.

Творческий план должен иметь короткую и дальнюю перспективу.

Как показала практика - в творческую комнату потянулись ученики с проблемами (отвергнутые в группе или с проблемами в учебе). Творчество помогало им отвлечься и получить уверенность.

Интерес к чему-либо есть у любого ребенка. Важно найти этот интерес. Как только интерес находится - у ребенка появляется внутренняя мотивация.

Операциональное включение в деятельность не обеспечивает личностную вовлеченность.

Приятная книга.

Искусство общения (Е.Н. Ильин)

Взял в библиотеке.

Учить литературе, или через литературу проводить нравственное обучение? Второй подход вызывает больший интерес учеников.

Учу ребят выклевывать из текста нужные детали.

Спросить себя как другого и другого как себя - в этом искусство.

Задать вопрос себе и озвучить в класс - подняв ребят до своего уровня.

Умирает ли вопрос после ответа? Если да - то это вопрос плохой, как ни хорош был бы ответ. В сложном вопросе всегда недосказанное.

Спасает работа, а не заработок.

Замечали, как замирает класс, когда кто-то отважится начать диалог с учителем? Жалеют, если диалог короткий.

Можно тысячу раз сказать "читай". Но это тщетно. Нужно создать условия, в которых придется читать. Нужно задать такой вопрос, чтобы пришлось перечитывать, перекапывать. Вдумчиво читать.

Когда пишешь сочинение:
- Анализировать - это обьяснять, а не пересказывать
- Где нет главной мысли , там нет и не может быть правильного отбора материала.
- Искусство писать - это искусство вовремя ставить точку.
- Писать - не значит списывать.
- Быть кратким, но не коротким. Простым - но не примитивным.

Почаще спрашивайте себя - зачем  я иду на урок?

Опыт работы учителя от первого лица. Вдохновляет.

Учителю о педагогическом общении (В.А. Кан-Калик)

Взял в библиотеке.

Коммуникативные способности, которыми мы обладаем, нуждаются в целенаправленном развитии.

Этапы профессионального педагогического общения:

- Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап)

- Организация непосредственного общения (начальный период общения)

- Управление общением в педагогическом процессе

- Анализ системы общеня

У слабых учеников год от года возрастает осознание своей неполноценности и недооценка способностей.

Стереотипы в отношении "плохих учеников":

- учитель дает меньше времени на подготовку ответа, меньше времени подумать

- если слышит неверный ответ, не повторяет вопроса и не предлагает подсказки

- иногда либеральничает, оценивает положительно неверный ответ

- чаще ругает "плохого" ученика за неверный ответ

- реже хвалит за правильный

- не замечает поднятой руки "плохого" ученика

- реже улыбается и смотрит в глаза

- реже вызывает и реже работает с ним на уроке

Станиславский предложил метод физических воздействий, открывающий дорогу чувствам: выполнение физических действий, свойственных определенному эмоциональному состоянию -- способно вызвать в человеке эти эмоции.

Для преодаления отрицательных ощущений необходима постоянная работа по самовоспитанию. В частности хорошим методом является самовнушение - метод профессора И.Е. Шварца.

Модели общения педагога  на уроке
- педагог возвышается над классом
- педагог создает дистанцию между собой и детьми
- педагог строит взаимоотношения с детьми избирательно
- педагог в процессе взаимодействия слышит только себя
- педагог жгет по намеченной программе, не обращая внимания на обстоятельства
- учитель пресекает все формы учебной инициативы
- учитель мучается постоянными сомнениями: понимают ли его, не обижаются (пиздострадалец)

Глава VII посвящена тренингу профессионально-педагогического общения
- Умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке
- Формирование мышечной свободы в процессе педагогической деятельности
- Достижение эмоционального благополучия в классе
- Развитие навыков произвольного внимания, наблюдательности, сосредоточенности
- Развитие простейших навыков общения
- Управление инициативой (по Леонтьеву)
- Техника интонирования
- Определение и уточнение системы общения
- Развитие мимики, пантомимики
- Упражнения на педагогически целесообразное переживание
- Развитие семантических движений
- Доречевое и речевое общение
- Выявление индивидуальных особенностей педагогического общения (поиск стиля общения)
- Изучение эмоциональных реакций детей
- Преодоление внушаемых характеристик
- Построение коммуникативных задач урока
- Техника и логика речи, ее эмоциональность и выразительность.
- Словесное педагогическое действие
- Образная передача информации
- Упражнения на короткий диалог
- Выбор жеста
- Воспроизведение жеста в этюдной ситуации педагогического действия.
- Управление педагогическим общением
- Мобилизация творческого самочувствия перед общением с классом
- Выстраивание логики предстоящего общения
- Наблюдение за работой учителей
- Тренировка педагогической наблюдательности
- Выявление и решение педагогической задачи


Родители стремятся воздействовать, а нужно взаимодействовать.

Кан-Калик крутой.

Воспитание игрой (Н.П. Аникеева)

Взял в библиотеке. Немного теории по играм + описание нескольких ролевых игр в разном возрасте.

Сущность игры в том, что в ней важен не результат, а процесс. Ситуации проживаемые ребенком в игре - вымышлены, а чувства - реальны.

Содержание детских игр развивается от игр с предметным содержанием, к играм отражающим отношения между людьми, и, далее, к играм которые отражают подчинение общественным правилам и общественным отношениям между людьми.

20 элементов сказок по Д. Родари:
- Предписание или запрет
- Нарушение
- Вредительство или недостаток
- Отъезд героя
- Задача
- Встреча с дарителем
- Волшебные дары
- Появление героя
- Сверхестественные свойства противника
- Борьба
- Победа
- Возвращение
- Прибытие домой
- Ложный герой
- Трудные испытания
- Беда ликвидируется
- Узнавание героя
- Ложный герой обезличивается
- Наказание противника
- Свадьба

В целом не очень, но открыл для себя Д.Родари и пропповские карты.